行為干預(yù)，助教，影子老師

核心目標(biāo)

為有需求學(xué)生提供直接、個(gè)性化輔助支持，協(xié)助其在普通教育環(huán)境中成功參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)展社交技能、管理行為，并促進(jìn)其最大程度的獨(dú)立性和社會融合。

主要工作職責(zé)

1.提供直接的學(xué)業(yè)支持（個(gè)性化輔助）：

*在教師的講解和課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解指令、核心概念和學(xué)習(xí)任務(wù)。

*根據(jù)學(xué)生個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）或特定學(xué)習(xí)計(jì)劃（ISP）的目標(biāo)，提供必要的學(xué)業(yè)支持，如閱讀講解、作業(yè)簡化、筆記協(xié)助、補(bǔ)充教學(xué)材料、使用輔助技術(shù)等。

*幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)資料、管理課堂任務(wù)、完成課堂練習(xí)和家庭作業(yè)。

*調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏、任務(wù)量或呈現(xiàn)方式，使其更易于學(xué)生理解和參與（在普通教學(xué)框架內(nèi)）。

2.管理和引導(dǎo)行為（行為支持）：

*觀察、預(yù)防和管理學(xué)生的行為挑戰(zhàn)（如注意力分散、沖動(dòng)行為、情緒困擾、刻板行為等）。

*實(shí)施行為干預(yù)策略（BIP）或行為管理計(jì)劃（BMP），使用積極行為支持技巧，如視覺提示、社會故事、選擇板、代幣制、情緒調(diào)節(jié)技巧等。

*在行為問題萌芽期進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生發(fā)展自我控制和情緒管理能力。

*在安全前提下進(jìn)行危機(jī)預(yù)防和適當(dāng)干預(yù)。

3.促進(jìn)社交互動(dòng)和融合：

*創(chuàng)造和引導(dǎo)機(jī)會，幫助學(xué)生與普通班級的同伴建立積極的互動(dòng)關(guān)系（如組織合作學(xué)習(xí)、游戲引導(dǎo)、同伴配對）。

*在集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、課間休息等情境下，指導(dǎo)學(xué)生理解社交規(guī)則、發(fā)展溝通技巧（語言/非語言）、學(xué)會輪流、分享、解決沖突等。

*向普通學(xué)生（在適當(dāng)指導(dǎo)下）解釋同伴的獨(dú)特需求和行為，營造接納包容的班級氛圍。

4.促進(jìn)生活能力和獨(dú)立性：

*輔助學(xué)生在課堂和學(xué)校環(huán)境中的功能性技能，如物品管理、時(shí)間管理、日程表使用、整理物品、生活自理（如如廁、用餐）等。

5.觀察、記錄與溝通

*詳細(xì)觀察記錄：按要求記錄學(xué)生在課堂參與度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、社交互動(dòng)、情緒狀態(tài)等方面的情況

*團(tuán)隊(duì)協(xié)作：與班級教師（特別是主班老師）、心理專家，督導(dǎo)等保持密切、定期的溝通，共同規(guī)劃和調(diào)整支持策略。

*家校溝通：在督導(dǎo)的指導(dǎo)下，及時(shí)、清晰地向家長反饋學(xué)生當(dāng)天/階段的表現(xiàn)、進(jìn)步及需要注意的事項(xiàng)

*參與IEP會議，提供觀察數(shù)據(jù)，并就支持策略和目標(biāo)達(dá)成度提出專業(yè)建議。

6.執(zhí)行和實(shí)施計(jì)劃：

*準(zhǔn)確理解和執(zhí)行學(xué)生當(dāng)前的IEP目標(biāo)及相關(guān)行為支持計(jì)劃。

*根據(jù)團(tuán)隊(duì)共識的調(diào)整方案，及時(shí)調(diào)整自身的輔助策略和方法。

7.維護(hù)安全與福祉：

*始終關(guān)注和保障學(xué)生的人身安全和情緒安全。

*在體育課、戶外活動(dòng)、實(shí)地考察等特殊活動(dòng)中，提供必要的安全保障和監(jiān)督。

*營造對學(xué)生有安全感、可預(yù)測性的支持環(huán)境。

8.專業(yè)發(fā)展與倫理遵守：

*保持專業(yè)性和保密性，嚴(yán)格遵守學(xué)校和特教領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)及職業(yè)道德規(guī)范