行為干預(yù)師

1.提供直接的學(xué)業(yè)支持（個(gè)性化輔助）

*在教師的講解和課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解指令、核心概念和學(xué)習(xí)任務(wù)。

*根據(jù)學(xué)生個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）或特定學(xué)習(xí)計(jì)劃（ISP）的目標(biāo)，提供必要的學(xué)業(yè)支持，如閱讀講解、作業(yè)簡化、筆記協(xié)助、補(bǔ)充教學(xué)材料、使用輔助技術(shù)等。

*幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)資料、管理課堂任務(wù)、完成課堂練習(xí)和家庭作業(yè)。

*調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏、任務(wù)量或呈現(xiàn)方式，使其更易于學(xué)生理解和參與（在普通教學(xué)框架內(nèi)）。

2.**管理和引導(dǎo)行為（行為支持）：觀察、預(yù)防和管理學(xué)生的行為挑戰(zhàn)（如注意力分散、沖動(dòng)行為、情緒困擾、刻板行為等）。

*實(shí)施行為干預(yù)策略（BIP）或行為管理計(jì)劃（BMP），使用積極行為支持技巧，如視覺提示、社會(huì)故事、選擇板、代幣制、情緒調(diào)節(jié)技巧等。

*在行為問題萌芽期進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生發(fā)展自我控制和情緒管理能力。

*在安全前提下進(jìn)行危機(jī)預(yù)防和適當(dāng)干預(yù)。

3.**促進(jìn)社交互動(dòng)和融合：**

*創(chuàng)造和引導(dǎo)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生與普通班級(jí)的同伴建立積極的互動(dòng)關(guān)系（如組織合作學(xué)習(xí)、游戲引導(dǎo)、同伴配對(duì)）。

*在集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、課間休息等情境下，指導(dǎo)學(xué)生理解社交規(guī)則、發(fā)展溝通技巧（語言/非語言）、學(xué)會(huì)輪流、分享、解決沖突等。

*向普通學(xué)生（在適當(dāng)指導(dǎo)下）解釋同伴的獨(dú)特需求和行為，營造接納包容的班級(jí)氛圍。

4.**促進(jìn)生活能力和獨(dú)立性：**

*輔助學(xué)生在課堂和學(xué)校環(huán)境中的功能性技能，如物品管理、時(shí)間管理、日程表使用、整理物品、生活自理（如如廁、用餐）等。

***核心目標(biāo)是通過支持逐漸消退，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性**。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和進(jìn)步，有意識(shí)地減少直接干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成力所能及的任務(wù)。

5.**觀察、記錄與溝通：**

*詳細(xì)觀察記錄：**定期、客觀、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生在課堂參與度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、社交互動(dòng)、情緒狀態(tài)等方面的進(jìn)步、挑戰(zhàn)和支持有效性。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作：與班級(jí)教師，督導(dǎo)等保持密切、定期的溝通，共同規(guī)劃和調(diào)整支持策略。

家校溝通：在教師或督導(dǎo)的指導(dǎo)下，及時(shí)、清晰地向家長反饋學(xué)生當(dāng)天/階段的表現(xiàn)、進(jìn)步及需要注意的事項(xiàng)（溝通內(nèi)容和方式需嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定和家長協(xié)議）